Паспорт  Программы Развития

муниципального казенного  дошкольного образовательного учреждения

 «Детский сад №391 комбинированного вида «Елочка» на   2014-2017годы

1	Наименование Программы	Программа развития муниципального  казенного  дошкольного образовательного учреждения  «Детский сад №391 комбинированного вида «Елочка»
2.	Основания для разработки Программы	-        Конституция Российской Федерации; -        Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 04.10.2000  N 751); -        Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена Постановлением Правительства РФ от 17.02.2008 № 1662-р); -        Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04.02.2010  ПР-271; -        План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы (утвержден Распоряжением Правительства РФ от 07.09.2010 № 1507-р); -        Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 07.02.2012 № 163-р); -        Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы (утверждена Постановлением Правительства РФ от 07.02.2012 № 61), -        Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утверждена Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761); -        Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;  -        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования -        План мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» (утверждён Распоряжением Правительства РФ от 30.12.2012 № 2620-р); -        План-график выполнения задач в сфере образования и науки, определённый указами Президента РФ от 7 мая 2012 года №597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»; -        Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 №2148-р, от 15.05.2013 №792-р); -        План мероприятий («дорожная карта») изменений в системе образования Новосибирской области, направленных на повышение эффективности и качества (утвержден Распоряжением Правительства НСО от 23.04.2013 №192-рп); - Стратегия действий в интересах детей города Новосибирска на 2013-2017 годы.
3.	Заказчик Программы	-Главное управление образования мэрии города Новосибирска  -Совет ДОУ
4.	Основные разработчики Программы	-Гордеева Наталья Александровна – заведующий -Рыжкова Елена Викторовна  – старший воспитатель -Методический  Совет
5.	Цель Программы	Создание единого образовательного пространства включающего родителей, педагогов ДОУ, учителей  начальной школы,  социальные институты для развития  индивидуальности и социальной адаптации   воспитанников, обеспечивающих ему успешность в настоящей и будущей жизни.
6.	Задачи Программы	-Повышать профессиональную компетентность  педагогов  в условиях введения  и реализации  ФГОС ДО; -формировать потребность в здоровом образе жизни у всех участников образовательного процесса;          -обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи, повышать компетентность родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; -расширять взаимодействие с  различными социальными институтами в целях повышения качества образования; - способствовать развитию игровой деятельности как важнейшего условия воспитания детей дошкольного возраста, что предусмотрено стандартом дошкольного образования; - формировать представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе; правилах безопасности дорожного движения; некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них; - создать условия для развития творческой активности детей  в театрализованной деятельности;       - создать благоприятные условия для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, в том числе и для детей с ОВЗ.
7.	Сроки  реализации Программы	Реализация программы осуществляется в период с 2014г   по 2017г.
8.	Исполнители Программы (проектов и основных мероприятий)	Административно-управленческий аппарат МКДОУ д/с №391 - Педагоги МКДОУ,  родители воспитанников
9.	Объем и источники финансирования	В рамках бюджетного ассигнования
10.	Ожидаемые конечные результаты реализации Программы	- развитие кадрового потенциала учреждения, обеспечение условий для совершенствования и профессионального роста педагогических работников. -снижение заболеваемости детей и сотрудников; - привлечение родителей и педагогов для совместной работы, раскрытие потенциала родителей, как участников образовательного процесса - освоение и внедрение новых технологий воспитания и образования дошкольников, через обновление развивающей образовательной среды ДОУ, способствующей самореализации ребёнка в разных видах деятельности -сформированы основ безопасности поведения в быту, социуме, в природе -созданы условия для развития  творческих способностей детей средствами театрального искусства -скоординирована деятельность всех участников образовательного процесса и социальных партнёров  в процессе реализации задач инклюзивного образования детей  с ОВЗ, в том числе, детей - инвалидов
11.	Система организации контроля реализации Программы, периодичность отчета исполнителей, срок предоставления отчетных материалов	Эффективность  данной программы  оценит мониторинговая служба ДОУ в ходе ее реализации. Система оценки будет обладать открытостью и доступностью для всех участников образовательного пространства. Ежегодно на итоговых педагогических советах ответственные будут предоставлять отчеты о результатах реализации программы и осуществлять необходимую коррекцию.   Информация о реализации программы будет размещена на сайте ДОУ

Введение

         Проблема качества дошкольного образования в последние годы приобрела не только актуальный, но и значимый характер. В современных условиях реформирования образования, ДОУ представляет собой открытую и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное взаимодействие с социумом, осваивая которое дошкольное образовательное учреждение становится мощным средством социализации личности. Особую значимость, в связи с этим, приобретает планирование работы образовательного учреждения.

Необходимость корректировки и введение данной программы, также обусловлена пересмотром содержания образования в ДОУ, разработкой и внедрением новых подходов и педагогических технологий.

Мониторинг запросов родителей в сфере образования и воспитания показал, что родители недостаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи и по мере возможности принимают участие в совместных мероприятиях. Наиболее полезными формами совместной работы, с точки зрения родителей, являются: индивидуальные консультации и помощь семье, практические семинары, родительские собрания с открытыми показами мероприятий, совместные с родителями игровые мероприятия. В ходе сотрудничества, примерно большая  часть родителей хотели бы повысить степень своей компетентности в знаниях о своём ребёнке; 45 % - хотели бы больше узнать о воспитании ребёнка в семье; более половины - заинтересованы в усовершенствовании своих умений в области изучения личности ребёнка и практики семейного воспитания. Появление новой модели ДОУ связано как с желанием родителей поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и с изменениями в системе образования. Разрабатывая пути обновления педагогического процесса, учитывались тенденции социальных преобразований, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов. 

Информационная справка о ДОУ №391

1.1. Общие сведения

Адрес: 630102, г. Новосибирск,  ул. Бориса Богаткова, 25

Телефон: 8-(383)-266-90-00,  8-(383)-266-21-34

Электронная почта: ds_391_nsk@nios.ru

Режим работы – 12 часовой с 07.00-19.00 ч.,5 дней в неделю, суббота и  воскресение -выходные дни.

Учредитель: Главное управление образования мэрии города Новосибирска

Руководитель МКДОУ детского сада №391- заведующий Наталья Александровна

Год аттестации МКДОУ д/с №391: 20.02.2009г. вторая категория

Лицензия:  дошкольное учреждение № 391 имеет  право осуществлять образовательную деятельность. Серия А №0000432;

 Регистрационный номер № 5131 от 22.10.2010г.

Нормативно - правовые основы деятельности МКДОУ д/с №391 отражаются Уставом и локальными актам.    

Дошкольное учреждение в настоящее время имеет 11 групп, из которых две группы для детей от 1,5 до 3 лет, три специализированные группы для детей с нарушением зрения от 3 до 7 лет, шесть общеразвивающих групп для детей от 3 до 7 лет.

Общее количество воспитанников -  281 человек, из них:

- 54 ребенка от 1,5 до 3 лет,

- 227 детей от 3 до 7 лет.

Детский сад размещен внутри квартала, в пределах пешеходной доступности. Территория участка ограждена забором и полосой зеленых насаждений. Здание оборудовано наружным освещением, что дает возможность организовывать прогулки во второй половине дня в зимний период, камерами видеонаблюдения, автоматической системой охраны входов для безопасного  пребывания в дошкольном учреждении воспитанников.

Здание соответствует санитарным и гигиеническим нормам, обеспечивающим охрану здоровья воспитанников и персонала, оборудовано и оснащено для реализации образовательных дошкольных программ.

1.2. Характеристика педагогического коллектива

Педагоги учреждения имеют высокий уровень квалификации и профессиональной компетенции, что выражается в построении адекватной психофизическим и личностным возможностям воспитанников системы работы; выстраивании сотрудничества взрослых с детьми и детей со сверстниками на основе содержательного межличностного диалога, формировании детского сообщества; создании условий для самостоятельной, активной, деятельности каждого ребенка; взаимодействии с семьей на принципах партнерства с опорой на достижения ребенка.

Профессиональный  уровень педагогических кадров ДОУ д/с №391

 - Высшее педагогическое  образование–  13 человек (48%);

 - Среднее специальное педагогическое – 10  человек  (37%);       

 - Среднее специальное не педагогическое– 4  человека (15%);

Квалификационный  уровень педагогических кадров ДОУ д/с №391

- Высшая квалификационная категория 2 человека (7%)

-1 квалификационная категория  –  13 человек (48%);

- 2 квалификационная категория – 2 человека (7%);

- Соответствие с занимаемой должностью – 10 человек (37%).

Стаж педагогической работы

- До 3- лет 7 человек (25%);

- От 3-10 лет -9 человек (35%);

- От 10-20 лет – 7 человек (25%);

- Свыше 20 лет – 4 человека (15%).

- 1педагог является победителем  районного  конкурса «Воспитатель года-2014»

 - 4 педагога имеют звание «Ветеран труда».

          Повышение компетентности, профессионализма воспитателей, специалистов – одно из важнейших условий улучшения качества дошкольного образования. Поэтому  одним из главных   условий достижения эффективных результатов деятельности дошкольного образовательного учреждения стала потребность у педагогов в непрерывном профессиональном росте.   Все педагоги    детского сада, согласно плану повышения квалификации, проходят курсы каждые 5 лет в НИПКиПРО,  ГЦРО,  обучаются в НГПУ и педагогическом колледже№1 им А.С.Макаренко.

1.3. Организация образовательного процесса

           Содержанием деятельности МКДОУ является реализация программ дошкольного образования и начального общего образования. В границах образовательных программ двух ступеней мы стремимся:

1.    Стимулировать развитие каждого ребенка как активного и самостоятельного деятеля в современном обществе;

2.    Обеспечивать ФГОС начального общего и дошкольного образования;

3.    Удовлетворять запросы и потребности детей и их родителей на образовательные услуги.

В течение учебного года реализуется образовательная программа учреждения, в основу которой положены следующие программы:

Наименование	Автор
Комплексные
«От рождения до школы»	Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова
«Программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) ясли-сад-начальная школа»	Л. И. Плаксина
«Программа коррекционного воспитания и обучения детей с ОНР»	Т.Б. Филичева. Г.В.Чиркина
Парциальные
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 144 с.	Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина., Р.Б.
«Занятия по театрализованной деятельности» Учебное методическое пособие., Творческий центр «Сфера» Москва, 2007	Маханева М.Д.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности; в ходе режимных моментов; самостоятельной деятельности детей, а так же в процессе взаимодействия с семьями воспитанников.

Уникальность учреждения:

•        Создана система коррекционно-профилактической работы для детей с нарушением зрения.

•         Разработана и внедрена система комплексного оздоровления дошкольников.

•        Осуществляется редакционно-издательская деятельность: выпуск буклетов с оперативной информацией для родителей и педагогов, методических пособий и рекомендаций;

•        Созданы профессиональные объединения педагогов  с целью освоения инновационных технологий, успешно реализуемых в дошкольном учреждении.

•        Создана театральная студия «Калейдоскоп», которая ежегодно представляет отчетные спектакли с участием детей, педагогов и родителей.

•        Организована кружковая работа: «Тайна бумажного листа», «Очумелые ручки», «Тестопластика»

•        Дошкольное учреждение является базой педагогической практики для студентов  НГПУ кафедры «Специальная педагогика и психология»

Наш детский сад работает в тесном контакте с МНТК, Областной клинической больницей, поддерживаем связь со школой интернатом №39 для детей с нарушением зрения. Сотрудничаем с социальными институтами: СОШ №185,19, библиотекой им. Л.Н.Толстого, музей Октябрьского района, детской поликлиникой №2, клиникой «Инсайт», что позволяет расширить информационное пространство учреждения.

Коллектив детского сада принимал участие в конкурсе «Детский сад года». По результатам  районного конкурса  детский сад является абсолютным победителем  «Детский сад года 2011».

Главным управлением образования мэрии г. Новосибирска дошкольное учреждение   награждено дипломом, занявшим 3 место в городском конкурсе «Детский сад года 2011».

          Творческая группа педагогов ДОУ стали победителями в городском конкурсе проектов «Инновации в образовании» - номинация: «Современные технологии в развитии образования» 2014г

ДОСТИЖЕНИЯ МКДОУ ЗА ПОСЛЕДНИЕ 3 ГОДА

Год	Результат
2013-2014	- I место  в районном конкурсе «Воспитатель года – 2014» «Детский сад. От прошлого к будущему» учитель-дефектолог Протасова О.В.  - городской конкурс инновационных проектов «Инновации в образовании»: - I место  в номинации «Современные технологии в развитии образования» - творческая группа - III место  в номинации «Новые подходы в организации дошкольного образования» - творческая группа - лауреат  районного конкурс педагогического мастерства «Новой школе – современный учитель» воспитатель  Котыхова Л.А. - городской конкурс поделок из природного материала «Осень в ладошках» (диплом II степени «Веселые старты» воспитатель Брит Т.В.)
	- Зиновьева Василиса лауреат районный конкурс юных чтецов «Поделись улыбкою своей» - Команда воспитанников детского сада  лауреаты районной интеллектуальной игры «Хочу все знать»
2012-2013	- Городской конкурс инновационных проектов «Инновации в образовании». Номинации:  - «Путь к успеху: ступени профессионального мастерства» - III место  в номинации  «Новые формы дошкольного образования» - «Мой Новосибирск: новосибирсковедение» - «Путь к успеху: ступени профессионального мастерства»
	Районный конкурс  «Ярмарка педагогических идей - 2013» - учитель-дефектолог Протасова О.В. победитель  в номинации «Новые формы дошкольного образования» (диплом I степени) - учитель-дефектолог Цыганкова О.В.  дипломант  номинации «Предметно-развивающая среда ДОУ»  (диплом III степени) - старший воспитатель  Скорынина М.В дипломант в  номинации «Детский сад - безопасное образовательное пространство»  (диплом III степени) - воспитатель специализированной группы Бобрик С.С. лауреат   номинации «Наша Родина – Россия». Мастер-класс по теме «Изготовление кукол-оберегов»  - учитель-дефектолог Рыжкова Е.В. лауреат в номинации  «Скоро в школу».
	- Учитель-логопед Баскакова Т.В.  лауреат  районного конкурса  педагогического мастерства в номинации «Новой школе - современный учитель»
	- Команда детского сада  приняла участие  в районных интеллектуальных играх «Удивительное рядом» - Дети группы № 8 совместно с воспитателем  Пистер Д.Г. отмечены  дипломом   городского конкурса детско-родительских работ «Славный город Новосибирск» - Сбитнева Ариша заняла I место по бегу на 30 м в  соревнованиях по легкой атлетике среди дошкольных учреждений Октябрьского района
2011-2012	- III место  в городском конкурсе «Детский сад – года» - I место в  районном конкурсе «Детский сад – года» - Городской конкурс инновационных проектов «Инновации в образовании». Номинации: - «Инновации в содержании образования» - «Предметно-развивающая среда ДОУ»
	- Команда детского сада  приняла участие  в районных интеллектуальных играх «Мы живем в России» - Лиза Смолякова лауреат районный конкурс юных чтецов «Мир глазами детей» - Театральная студия «Калейдоскоп» - дипломанты районного конкурса «Театральная весна -2012»

ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ГОРОДСКИХ И РАЙОННЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ

2013-2014	- научно-методический семинар «Вариативные формы дошкольного образования и особенности их методического сопровождения», тема «Консультативный пункт «Поддержка» как форма эффективного взаимодействия образовательных учреждений города, осуществляющих инклюзивное образование» (Протасова О.В.) - круглый стол по итогам городского конкурса проектов «Инновации в образовании», тема «Творческая лаборатория «Флешка» (Скорынина М.В.) - круглый стол IV Городской методической недели работников дошкольного образования «Современный детский сад: проблемы, перспективы развития», тема «Школа дошкольных наук» (Организация внутрифирменного обучения младших воспитателей)» (Скорынина М.В.) - круглый стол IV Городской методической недели работников дошкольного образования «Современный детский сад: проблемы, перспективы развития», тема «Консультативный пункт «Поддержка», как форма эффективного взаимодействия образовательных учреждений города, осуществляющих инклюзивное образование» (Баскакова Т.В.)
2012-2013	- Секция тифлопедагогов г. Новосибирска «Социализация детей с нарушениями зрения» Протасова О.В. Тема: «Многофункциональный тренажёр – цветные дорожки» - Круглый стол: «Социализация и образование детей с ОВЗ. Информационно-ресурсная поддержка» Цыганкова О.В. Тема: «Рукотворные книжки для маленьких незрячих детей: от идеи к активной практике» с элементами мастер-класса по изготовлению рукодельных тактильных книг; - VII Городская неделя работников дошкольного образования. Круглый стол: «Инклюзивное образование в ДОУ». Цыганкова О.В. Тема: «Ресурсный центр «Поддержка» как форма эффективного взаимодействия образовательных учреждений города, осуществляющих инклюзивное образования» - Районное методическое объединение по обобщению опыта работы педагогов ДОУ Октябрьского района – Цыганкова О.В. Тема: «Предметно-развивающая среда ДОУ» - Всероссийская с международным участием научно-практическая конференция «Современные проблемы общей и коррекционной педагогики и психологии детства». Секция дефектологов: «Организация коррекционной помощи детям с нарушениями зрения в условиях специализированных и образовательных учреждений общего типа»:  - Протасова О.В. Тема: «Ресурсный центр «Поддержка» как форма эффективного взаимодействия образовательных учреждений города, осуществляющих инклюзивное образования» - Цыганкова О.В. Тема: «Особенности организации коррекционно-развивающей среды в ДОУ для детей с нарушением зрения».
2011-2012	- Круглый стол по итогам городского конкурса «Детский сад-года» - районные методические объединения «Работа с родителями в условиях ФГТ», «Включение детей с нарушением зрения в систему общеобразовательных дошкольных и школьных учреждений», « Организация совместной деятельности в соответствии с ФГТ»

1.4. Характеристика социального статуса семей воспитанников

Характеристика семей

Общее число семей - 281

Полные семьи	Неполные семьи	Многодетные семьи	Семьи, воспитывающие одного ребенка
78%	22%	3%	50%

В работе с родителями используем следующие направления:

- укрепление здоровья и создание индивидуальной программы оздоровления;

- защита прав ребенка, повышение родительской компетенции в вопросах воспитания;

- формирование личности ребенка через раскрытие его индивидуальных особенностей;

- организация семейного досуга.

1.5. Социальное окружение

Образовательное учреждение находится в микрорайоне города Новосибирска, что способствует удовлетворению  потребности  родителей в образовательных услугах. В ближайшем окружении детского сада расположены: средняя образовательная  школа №19, библиотека им. Л.Н.Толстого,    музей Октябрьского района, детская поликлиника №2, клиника  «Инсайт», Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирский  институт повышения квалификации и  переподготовки работников образования,

          Наличие  таких контактов создает благоприятные возможности для обогащения деятельности ДОУ, расширяет спектр возможностей по осуществлению сотрудничества и  даёт  возможность привлекать ресурсы социального партнерства для разностороннего развития наших воспитанников, их социализации.

Аналитическое и прогностическое обоснование Программы

Анализ профессионального уровня педагогов

          За последние годы педагогический коллектив  детского сада существенно обновился. На данный момент в учреждении работают 27 педагога. Повышение компетентности, профессионализма воспитателей, специалистов – одно из важнейших условий улучшения качества дошкольного образования. Поэтому  одним из главных   условий достижения эффективных результатов деятельности дошкольного образовательного учреждения стала потребность у педагогов в непрерывном профессиональном росте. За прошедший период более 50 % педагогов прошли аттестацию и повысили свой профессиональный уровень (7 педагогов  – обучаются в настоящее время  в НГПУ и НПК №1 им. А.С.Макаренко).

          В нашем детском саду  созданы все условия, необходимые для успешного совместного труда всего коллектива. Атмосфера психологического комфорта, помогает выстроить доверительные отношения с семьями воспитанников. Должным образом организованна воспитательно-образовательная работа с дошкольниками. Дошкольное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами и техническим персоналом. Для получения наиболее полной и объективной картины про­фессиональной деятельности (профессионального мастерства)  педагогов был проведен проблемный анализ их работы.

          В результате было выявлено следующее:

O воспитатели в своей работе стремятся использовать личностно- ориентированную модель взаимодействия с воспитанниками;

O малоопытные воспитатели имеют недостаточные знания и опыт, испытывают затруднения в работе.

O У 2-х  педагогов с малым стажем работы выявлены  затруднения   при создании и оформлении развивающей предметной  среды в группах. При проведении  планирования воспитательно-образовательной работы, также выявлены затруднения у 3-х педагогов.

Анализ результатов анкетирования  педагогов позволил сде­лать вывод о том, что основная часть (89%):

- удовлетворены нынешним состоянием работы ДОУ, нацелены на
активное участие в поэтапном развитии;

- испытывают потребность, интерес и мотивацию к повышению уровня своих профессиональных знаний и умений (прежде всего психолого-педагогических);

- считают главным условием повышения результатов образо­вательного процесса — соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

          Таким образом, анализ профессионального уровня педагогов позволяют сделать вывод, о том, что педагогический коллектив перспективный, инициативный, объединен едиными целями и задачами.

Итогом своей работы 85% педагогов видят в выполнении основной образовательной программы ДОУ и высокий уровень развития детей. 15% педагогов итогом своей работы считают повышение профессионального уровня.

Проблемы, возникшие в  ДОУ:  38%  педагогов без опыта работы, недостаточное владение педагогами методиками воспитания и обучения детей дошкольного учреждения, недостаточно интегрирована в образовательный процесс технология метода проектирования в ДОУ.

Сложившаяся ситуация требует  организации в ДОУ системы методической работы целью которой является: обеспечить разностороннее, свободное и творческое развитие личности педагога, оказывать методическую поддержку воспитателям в развитии их мастерства.  Создание системы методической работы позволит  более эффективно организовать и управлять процессами перестройки всей методической службы и будет направлена на достижение качества образования в ДОУ.    

Педагогический  коллектив испытывает потребность в повышении уровня профессиональных знаний и умений, а зна­чит, становится актуальным разработка и реализация педагогических проектов по повышению квалификации педагогов учреждения, внутрифирменного обучения педагогов, созданию профессиональных объединений.

 Анализ реализации основных направлений развития детей

Для определения уровня развития детей  и качества выполнения реализуемой программы ежегодно проводится педагогическая диагностика. Её данные анализируются с целью выявления проблем в усвоении программного материала детьми. Диагностика позволяет педагогу осуществить своевременную коррекцию не только детской деятельности, но и своей собственной, если в этом возникает необходимость.

Раздел программы	2011-2012	2012-2013	2013-2014
	П о к а з а т е л ь  (%)
Физическое воспитание	85%	83%	88%
Музыкальное воспитание	90%	90%	90%
Ознакомление с окружающим	86%	90%	90%
Развитие речи	84%	84%	89%
Ознакомление с художественной литературой	85%	85%	87%
Формирование элементарных математических представлений	87%	90%	90%
Экологическое воспитание	84%	85%	87%
ИЗО	85%	85%	89%
Конструирование и ручной труд	84%	83%	90%
Игровая деятельность	90%	91%	90%
Трудовая деятельность	85%	80%	89%
Общий % усвоения программы	85%	86%	88%

Из таблицы видно, что результаты  диагностики  уровня усвоения разделов программы детьми    достаточно хорошие, прослеживается невысокая, но  стабильная  динамика роста уровня развития дошкольников по всем разделам программы.     Однако недостаточно полно проводится работа по развитию речи, ознакомлению с окружающим, трудовому воспитанию, а также необходимо улучшать работу  по физическому воспитанию дошкольников.

          Одним из показателей дошкольного учреждения являются отслеживание успехов и результатов учебы детей в школе.

Уровень готовности к школе	Годы
	2011-2012	2012-2013	2013-2014
Всего выпущено	34	36	39
Школьная зрелость	92%	95%	96%
Средняя зрелость	8%	5%	4%

По результатам успеваемости

Уровень успеваемости детей в школе №19	Годы
	2011-2012	2012-2013	2013-2014
Всего	9%	10%	8%
Хорошая	8%	7%	7%
Удовлетворительная	1%	3%	1%
Плохо	-	-	-

          Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса явилась качественная подготовка детей к обучению в школе. Воспитанники  ДОУ поступают в массовые школы 82 %,  в гимназии - 16%,  в специализированную школу №39  для детей с нарушением зрения -2%

Анализ заболеваемости по ДОУ д/ №391 (в % за 3 года)

Показатель	2011	2012	2013
Число дней функционирования	226	225	226
Заболеваемость в дето днях на 1 ребенка	13,5	13,6	16
% простудных заболеваний	82,4%	86.6%	87,7%
% часто болеющих	4%	2%	3%

Группа здоровья	Кол-во детей	Кол-во детей	Кол-во детей
I группа здоровья	92	47	48
II группа здоровья	164	216	218
III группа здоровья	20	14	10
IV группа здоровья	-	4	5

Из данных таблицы видно, что в  ДОУ детский сад № 391 поступили дети с ослабленным здоровьем. Отсутствие во многих  семьях правильно организованного сбалансированного питания, грамотной организации режима дня, достаточной двигательной активности ребенка в том числе на свежем воздухе, по­стро­енной с учетом возрастных особенностей, ухудшающаяся с каждым годом экологиче­ская обстановка мегаполиса – все эти факторы сказываются на здоровье под­растающего поколения.

В результате анализа заболеваемости мы выявили:

    значительный рост общей заболеваемости связан с адаптационным периодом у боль­шинства детей  раннего возраста и детей ранее не посещавших ДОУ;

   недостаточную квалификацию педагогических кадров по вопросам оздоровления дошкольников.

Анализ деятельности педагогического коллектива показал, что не все воспитатели владеют дыхательной и профилактической гимнас­тикой дыхательной и профилактической гимнас­тикой А.Н. Стрельниковой, нерегулярно проводят гимнастику пробуждения с элементами самомассажа А.А.Уманской, корригирующих упражнений, водные и закаливающие процедуры. Из-за недостаточной квалификации педагоги порой не могут грамотно организовать режим двигательной активности в течение дня.

          На Педагогическом совете  был дан глубокий анализ физкультурно-оздорови­тельной работы и профилактических мероприятий, были сделаны выводы о необходимости:

1.     Улучшить работу всего дошкольного учреждения по профи­лактике про­студных заболеваний;

2.     Активнее осуществляется оздоровительный массаж медсестрой по массажу для ЧБД,

3.     Регулярно проводятся    оздоровительные  мероприятия по профилактике ОРЗ, гриппа и других простудных заболеваний;

4.     Систематично осуществлять закаливание воспитанников воспитателями групп во взаимодействии с родителями воспитанников;

5.     Усилить контроль за физкультурно-оздоровительной работой со стороны администрации;

6.     Организовать просветительскую работу по охране и укрепле­нию здоровья детей с воспитателями и родителями;

7.     Провести обучение кадров.

В основу работы следует положить раннюю диагностику детей имеющих те или иные предпосылки ослабленного здоровья у детей 4-7 лет с учетом результатов диспансеризации детей, специалистами детской поликлиники № 2

        Диспансеризации  детей осуществляется 2 раза в год с осмотром их врачами – специалистами. При выявлении нарушений или улучшения состоянии здоровья детей, информация доводится до сведения родителей.

Анализ работы с  семьями воспитанников

В нашем ДОУ сложилась система работы с родителями воспитанников. В основе этой системы — изучение контингента родителей (возраст, образование, профессия, хобби, настроенность на взаимодействие с педагогическим коллективом ДОУ); образовательные запросы родителей.

Анкетирование родителей МКДОУ №391 показало:

- Родители чувствуют,  что правильно  действуют в воспитании своих детей 38%;

- Не уверены, что действуют правильно – 46%

- Многое делают неправильно, но не знают, как изменить ситуацию- 16%

-  Желают, чтобы  заботу о воспитании ребенка взяли на себя педагоги,

т.к. это их профессия- 25%

- Считают, что и родители и педагоги в равной степени отвечают за

воспитание детей-55%

- Считают, что за воспитание детей отвечают родители- 20%

- Желают, чтобы образование ребенка до школы было направлено на

общее развитие- 47% 

- На подготовку к школе - 32,3%

- На приобщение к культурным ценностям- 21%

Данные анкетирования показали, что только осознанное включение родителей в единый совместный с педагогами процесс воспитания ребенка позволит значительно повысить его эффективность.

          Структура системы работы с родителями включает в себя:

- педагогическое просвещение родителей (дифференцирование в соответствии с образовательными запросами, уровнем психолого - педагогической культуры) через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации;

- информирование родителей о состоянии и перспективах работы ДОУ в целом, отдельных групп;

- включение родителей в образовательный процесс через «Дни открытых дверей»; демонстрацию личностных достижений воспитанников; привлечение родителей  к участию в  совместной деятельности;

- привлечение родителей к управлению  ДОУ через их участие в работе Совета ДОУ, попечительского совета;

- мониторинг эффективности работы с семьей: в основе мониторинга – сбор, хранение, обработка и распространение информации, обеспечивающей непрерывное наблюдение за состоянием взаимодействия ДОУ с семьей и прогнозирующей возможные условия, средства и методы  улучшения этой работы.

          Реализация такой системы способствует включению родителей в единый воспитательный коллектив ДОУ. Показателем ее результативности является удовлетворенность родителей работой ДОУ.

Анализ взаимодействия с социумом;

Современный детский сад - это социально-педагогическая система. Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды.  Социальное партнерство предполагает формирование единого информационного образовательного пространства; налаживание конструктивного взаимодействия между ДОУ и социальными институтами.

Социальными партнерами в воспитании и развитии детей в ДОУ

Образовательные учреждения	Культурно-общественные учреждения	Медико-оздоровительные организации
- Средняя образовательная  школа №19 - Новосибирский государственный педагогический университет - Новосибирский  институт повышения квалификации и  переподготовки работников образования	- библиотека им. Л.Н.Толстого - музей Октябрьского района	- детская поликлиника №2 - клиника  «Инсайт».

          Основные принципы сотрудничества детского сада и социальных институтов:

- Установление интересов каждого из партнера;

- Совместное формирование целей и задач деятельности;

- Осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по решению проблем;

- Выработка чётких правил действий в процессе сотрудничества;

- Значимость социального партнёрства для каждой из сторон.

Организация социального партнерства в рамках культурно-социального комплекса, позволяет создать новые условия для воспитания и развития подрастающего поколения, повысить культуру и творческую активность всех участников социального партнерства.

Основные формы организации социального партнерства:

- Совместные мероприятия;

- Коллективно-творческие мероприятия;

- Информационно-просветительские мероприятия;

- Разработка и реализация совместных проектов, акций;

Сотрудничество ДОУ с социальными партнерами позволяет создать атмосферу взаимопонимания и доверительных отношений; создается благоприятная эмоциональная атмосфера для формирования единого образовательного пространства. У воспитанников развивается творческое мышление, умение разрабатывать и решать проблемы, принимать решения, делать выбор, сотрудничать в коллективе. Выпускники детского сада легко адаптируются в новых социальных условиях (при поступлении в школу), активно участвуют в различных мероприятиях, являются постоянными посетителями библиотеки.

Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства. Одновременно этот процесс:

- способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми;

-   поднимает статус учреждения;

-   указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка.

В конечном итоге это и ведёт к повышению качества дошкольного образования.

Анализ  состояния материально-технической базы.

В учреждении имеются следующие помещения: музыкально-физкультурный  зал, кабинеты учителя-дефектолога, учителя-логопеда  педагога-психолога, методический кабинет, медицинский блок. 

Обеспечение техническими средствами

Наименование	Кол-во
мультимедийный проектор	1
компьютер	5
принтер	5
сканер	1
видеокамера	1
видеомагнитофон	1
ноутбук	2

Интерьер ОУ оформлен с учетом современного дизайна: картинами и эстампами, панно, выполненными детьми, родителями и воспитателями. Обновление содержания дошкольного образования потребовало от педагогов изменения предметно-пространственной среды. Много инициативы и выдумки проявил коллектив учреждения, чтобы устроить пребывание детей в нем уютно и комфортно.

В групповых комнатах выделены игровые и предметные зоны для выбора деятельности по интересам и желаниям. Изменен подход к ребенку – от объекта приложения знаний педагога к равноправному субъекту воспитательно-образовательного процесса.

Создана материальная база для проведения образовательного процесса, коррекционно-развивающего воспитания с детьми с нарушением зрения, медицинского обслуживания дошкольников. Количественная характеристика материально-технической базы учреждения соответствует норме, но её качество требует улучшения, а именно: необходимо обновить техническое оборудование для прачечной на 20%; оборудование для пищеблока на 25%; мебель – на 20%; мягкий инвентарь на 15%.  Проблемным для учреждения остается вопрос по благоустройству территории, оборудованию мини-стадиона, ремонту фасада учреждения.

Предметно-развивающая среда организована в соответствии с возрастными особенностями, интересами, интеллектуальным развитием  детей, что способствует развитию познавательной сферы и укреплению психофизического здоровья ребенка дошкольного возраста. Предметно-развивающая среда способствует гармоничному развитию   деятельности детей: в обучающей деятельности; для организации  совместной деятельности воспитателя с детьми; для самостоятельной деятельности.

          Территория дошкольного учреждения оформлена  архитектурно-ландшафтными объектами. Имеются игровые: крытые навесы, пространства возле них оснащены игровым оборудованием и атрибутикой  разного рода, также имеется специально оборудованная спортивная площадка.

Таким образом, коллективом МКДОУ созданы  полноценное пространство и система комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка. Насыщенное и безопасное развитие и существование детей, взаимодействие взрослого и ребенка в образовательном пространстве, приоритет развивающих и воспитательных задач способствуют успешной социализации детей  и развитию их творческого потенциала.

          Все выше перечисленное свидетельствует о том, состояние ДОУ детский сад № 391, в котором имеющиеся условия (кадровые, научно-методические, материальные, социум, творческие контакты) являются благоприятной предпосылкой для дальнейшего развития.

Анализ работы по формированию основ безопасности

детей дошкольного возраста

          Актуальность проблемы формирования у дошкольников основ безопасного поведения в быту и социуме заключается в необходимости подготовки детей к безопасной жизни в окружающем мире, в формировании у дошкольников сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, воспитания готовности к правильным действиям в опасных ситуациях.

       Анализ практического опыта деятельности ДОУ показал, что проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников уделяется внимание, но у педагогов и дошкольников вызывает затруднение освоение такого социально-значимого аспекта, как безопасность в быту и социуме.

          Таким образом, вопрос безопасности у детей дошкольного возраста является приоритетным при организации и реализации образовательного процесса. Специфика психолого-педагогического сопровождения развития безопасности в дошкольном образовательном учреждении состоит в том, что весь коллектив сотрудников участвует в создании условий для его благоприятного развития. Но, как показывает практика и имеющийся опыт по решению данных задач, существуют определенные недостатки, как в основном процессе и в результатах, так и в самих условиях профессиональной деятельности. По результатам мониторинга мы получили следующие результаты:

	Ребёнок на улице	Ребёнок дома	Ребёнок и другие люди	Ребёнок и природа	Здоровье ребёнка	Эмоциональное благополучие ребёнка
2011-2012	68%	59%	58%	57%	52%	50%
2012-2013	71%	62%	60%	59%	55%	52%
2013-2014	87%	70%	69%	68%	78%	67%

          Проведя анализ работы педагогического коллектива и условий профессиональной деятельности, были выявлены следующие проблемы:

- в перспективном планировании не уделяется разностороннее внимание развитию навыков безопасного поведения дошкольников в быту, природе, при общении с чужими людьми;

 - недостаточно высокая компетенция педагогов в овладении технологиями и формами развития социального и эмоционального благополучия детей дошкольного возраста;

- недостаточно эффективные формы взаимодействия со специалистами ДОУ в вопросах безопасного поведения детей дошкольного возраста в быту, социуме, природе и на дорогах города;

- отсутствие выбора доступного теоретического материала и наглядности по развитию социального и эмоционального благополучия дошкольников;

- недостаток дидактических пособий для определения эмоций;

- недостаток наглядности для использования с детьми в режимных моментах.

Пути решения проблемы:

1. Разработка программы, направленной на формирование основ безопасного поведения дошкольников в быту, социуме, природе, улицах города и эмоционального благополучия дошкольника в различных видах детской деятельности.

2. Дополнение содержания примерной основной общеобразовательной программы "От рождения до школы" под ред. Н.Г. Вераксы методичесими рекомендациями Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стёркиной.

3. Организация работы проблемной творческой группы  по формированию основ безопасного поведения дошкольников.

4. Разработка перспективных планов по формированию основ безопасного поведения в быту, социуме, природе, на улицах города.

5. Разработать план взаимодействия ДОУ и семьи по освещению вопросов безопасного поведения детей в быту, социуме, природе.

          Все это побудило педагогический коллектив пересмотреть имеющиеся подходы и выстроить новые с учётом изменившихся современных условий и разработать программу «Азбука безопасности» для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

Анализ работы по формированию творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.

В современном обществе резко повысился социальный пре­стиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не раз­вивать способность чувствовать, творить.

Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10-15 лет назад. Они быстро решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются, удивляются, сопереживают, все чаще проявляют равнодушие, интересы ограничены, игры одно­образны, вследствие чего, у некоторых первоклассников психологи часто ставят диагноз «не доиграл», то есть не натренировал свою фантазию и вообра­жение. Как правило, такие дети не умеют занять себя в свобод­ное время и на окружающий мир смотрят без удивления и осо­бого интереса (как потребители, а не как творцы).

Существует и другая важная проблема – психологическая адаптация ребенка к школе.

В этот период у 67-69 % первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязанность и суетливость.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ре­бенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художест­венному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это дает художественная деятельность.

Из всех видов художественной деятельности именно театра­лизованная ближе всего к ребенку, поскольку в ее основе лежит игра – неиссякаемый источник детского творчества.

Театрализованная деятельность, «основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с лич­ными переживаниями ребенка» (Л. С. Выготский).

Театр – одна из наиболее ярких, эмоционально-насыщенных форм эстетического освоения действительности.

        Поэтому для решения задач развития эстетических способ­ностей средствами театрального искусства, заключающегося в том, чтобы гармонизировать отношения ребенка с окружаю­щим миром, что в дальнейшем послужило бы ему защитой от социальных и межличностных противостояний, в ДОУ со­вершенствовали условия для театрализованной деятельности. Творческое оформление музыкального зала специальной шир­мой, сценой и  занавесом позволяет ему одновременно служить теат­ральной сценой и быть островком красоты и праздника.

Приобретены и изготовлены педагогами разнообразные ви­ды театров. Имеется большая фонотека и видеотека.  Пополнены и обновлены детские и взрослые костюмы (русские обрядовые, сказочных персонажей) для разыгрывания сценок и спектаклей.

Педагоги на занятиях театрализованной деятельностью не только вводят ребенка в мир прекрасного, пробуждают спо­собность к состраданию, активизируют мышление и познава­тельный интерес, раскрепощают его творческие возможности, но и решают здоровье сберегающие задачи по воспитанию у де­тей правильного поведения в окружающей их жизни.

Привлечение педагогами детей к участию в театрализован­ных сказках позволяет маленьким исполнителям проявить вро­жденные актерские способности при перевоплощении в других людей, животных, снимать зажатость и скованность, развивать двигательные способности (ловкость, подвижность), речевое дыхание и правильную артикуляцию.

Эффективно применение театрализованных фольклорных праздников в ДОУ, куда каждый участник вно­сит свое творчество, свой труд: через изготовление простых де­кораций, карнавальных масок, игрушек, предметов из бересты и соломы; через рисунок, аппликацию, тестопластику, – всё это помогает детям прикоснуться к великому народному искусству, почувствовать глубину и красоту обычаев и обрядов, значитель­но обогащает речь.

В старшем дошкольном возрасте особое внимание педагоги уделяют процессу работы над спектаклями. В результате целе­направленных занятий, упражнений, творческих заданий у детей проявляется творческая активность, инициатива, фантазия, уве­ренность, развивается речь.

Изучение исследовательской литературы, методических ре­комендаций показало, что велико значение театральных игр для воспитательного процесса.

Многие педагоги, к сожалению, не раскрывают важные для театральной деятельности способности детей в речевом разви­тии, а также способности к театральному творчеству.

Театрализованные игры свидетельствуют о сложном харак­тере деятельности детей в них, поэтому так важно педагогам создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, поощрять желание малышей быть не похожи­ми на других, разбудить их фантазию, попытаться максимально реализовать их способности.

Анализ работы по  инклюзивному обучению

Развитие интегрированных форм воспитания и обучения, инклюзия детей с ограниченными возмож­ностями здоровья (ОВЗ) — требования нынешнего дня.

Это закономерный этап развития системы образо­вания таких детей. Каждый ребенок с должен иметь возможность реализовать свое право на получе­ние образования в любом типе образовательного уч­реждения и получать при этом необходимую ему спе­циализированную помощь. Интегрированное образование предполагает, что ребенок с ОВЗ овладевает знаниями в рамках общеоб­разовательного стандарта в те же сроки, что и нор­мально развивающиеся дети.

Реализуемый в нашем детском саду подход к совместному обучению детей строится на принципах  уважения к личности ребенка и понимания основных этапов его развития, участия родителей в воспитательном и образовательном процессах.  В свое работе  мы  обеспечиваем пространственное «соприсутствие» детей с патологией зрения в коллективе обычных детей при подготовке их  к обучению в общеобразовательной школе. Такой подход являлся первым шагом в  переходе от классической системы специального образования, в сторону образования, признающего различия между людьми, как ценность, а ребенка, как полноправного участника образовательного процесса.

  В последнее время в наш сад все больше поступает детей, имеющие так называемые «сочетанные нарушения», когда к патологиям  зрения добавляется  несколько других, иногда более тяжелых,  среди которых присутствуют и дети-инвалиды.

Сравнительная таблица воспитанников с ОВЗ

Период	Нарушения зрения	Нарушение речи	ДЦП	ЗПР
2011-2012	45	30		5
2012-2013	45	31	1	1
2013-2014	46	26	1	2

Результаты коррекционной работы зависят от согласованного участия специалистов раз­ных профилей в образовательном процессе, включе­ния родителей ребенка с нарушением зрения в про­цесс его реабилитации средствами образования, со­зданными специалистами.  

Концепция развития ДОУ

В основу концепции развития нашего дошкольного учреждения положена идея создания  условий для  личностного развития ребенка, его позитивной социализации, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  

Данная концепция предусматривает  организацию образовательной среды, которая:

- гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;

- обеспечивает эмоциональное благополучие детей, полноценное проживание ребенком всех этапов детства;

- способствует повышению  профессиональной компетенции педагогов;

- создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

- обеспечивает открытость дошкольного учреждения через сотрудничество ДОУ с социальными институтами, в первую очередь со школой;

- обеспечивает условия для развития инклюзивного образования (совместное воспитание и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья  и нормативно-развивающих детей).

Цель: Создание единого образовательного пространства включающего родителей, педагогов ДОУ, учителей  начальной школы,  социальные институты для развития  индивидуальности и социальной адаптации   воспитанников, обеспечивающих ему успешность в настоящей и будущей жизни.

Реализация этой цели предусматривает решение следующих задач:

1. Формировать потребность в здоровом образе жизни у всех участников образовательного процесса.

2. Создать благоприятные условия для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства, в том числе и для детей с ОВЗ.

3. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи, повышать компетентность родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

4. Повышать профессиональную компетентность  педагогов  в условиях введения в  ФГОС ДО.

5. Способствовать развитию игровой деятельности как важнейшего условия воспитания детей дошкольного возраста, что предусмотрено стандартом дошкольного образования.

      6. Расширять взаимодействие с  различными социальными институтами в целях повышения качества образования.

Решение данных задач  поможет превратить образовательное пространство ДОУ в единое образовательное пространство благоприятной для социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития дошкольника что предусмотрено ФГОС ДО.

Миссия нашего дошкольного учреждения заключается в создании условий для развития  индивидуальности и социальной адаптации  воспитанников,   в том числе с учётом   состояния здоровья каждого ребенка, возрастных особенностей детей,  их интересов способностей, потребностей.

 Реализация данной миссии возможна посредствам  применением инновационных образовательных технологий,  профессионализмом педагогов,  с включением семьи  во все процессы жизнедеятельности ДОУ

Решение данных задач будет способствовать  созданию единого образовательного пространства  ДОУ благоприятной для социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетическое и физического развития дошкольника.

Изменения, происходящие сегодня в дошкольном образовании, направлены на улучшение его качества и во многом зависят от согласованности действий семьи и детского сада.

Семья - главный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей,   приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

 Проведенный нами анализ ситуации показал   63 %  родителей, объективно нуждаются в помощи со стороны специалистов, в повышении родительской компетентности. Поэтому данной программой предусматривается реализация педагогического проекта по работе с родителями.

Портрет выпускника детского сада

·       коммуникативная компетентность - умение общаться со взрослыми и сверстниками, владение средствами вербального и невербального выражения своих чувств, состояний, переживаний и настроений, желаний, умение понятными средствами выразить отношение к окружающим людям и их поступкам;

·       физическая компетентность - осознание себя живым организмом, забота о своем здоровье, желание физического совершенствования с учетом возрастных и индивидуальных возможностей;

·       интеллектуальная компетентность - овладение детьми разными способами решения  поставленных задач, умение прогнозировать результат;

·       креативность - отношение ребенка к окружающему миру, как к объекту преобразования и открытия, умение создавать новый продукт, который отличается оригинальностью, вариативностью;

·       любознательность - исследовательский интерес ребенка;

·       инициативность  и самостоятельность - умение проявлять инициативу во всех видах детской деятельности, в ситуациях общения с детьми и взрослыми, добиваться результатов;

·       ответственность - обязательство ребенка за проявление собственной личной инициативы;

·       произвольность - соподчинение собственных мотивов и мотивов других детей. Умение управлять своим поведением в соответствии с определенными сформированными у него представлениями, правилами и нормами;

·       Личностный потенциал (положительный образ «Я»; эмоционально-положительная, адекватная самооценка; уверенность в своих силах; наличие собственных убеждений).

Иными словами, мы должны выпустить ребенка, физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом.

Стратегия и тактика перехода ДОУ

Повышение профессионального уровня педагогов

В соответствии с требованиями ФГОС ДО одним из ведущих направлений развития выступает деятельный характер образования. Общество требует от образовательных организаций подготовки подрастающего поколения, не только обладающего знаниями, но и могущего самостоятельно применять их на практике для решения различных проблем, умеющего адаптироваться в изменяющихся жизненных ситуациях в связи с развитием и использованием новых технологий. Главной фигурой, способной осуществлять поставленные образовательные и воспитательные задачи становится педагог, отличающийся высоким уровнем профессиональной компетентности. Следовательно, возникает необходимость становление педагога, способного:

- решать сложные задачи, стоящие сегодня перед образованием;

- владеть полным арсеналом педагогических технологий инновационных методик;

- знать современные программы и мотивировать выбранные для развития детей методические комплексы;

- уметь использовать в своей работе информационные компьютерные технологии;

- обеспечивать ключевые компетенции воспитанников.

          Понимание необходимости изменений профессиональных ориентаций в условиях личностно-ориентированного обучения приводит к совершенствованию системы методической работы по повышению профессионального уровня педагогов, которая включает в себя:

- обеспечение непрерывного образования педагогов;

- организацию профессиональных объединений;

- организацию консультативной помощи по проблемам образования дошкольников;

- изучение новинок методической литературы;

- участие в профессиональных конкурсах.

           Программа развития предусматривает реализацию  данного направления через педагогические проекты:

- «Управление качеством подготовки педагогических кадров в ДОУ при переходе на ФГОС ДО».

- «Организация внутрифирменного обучения как средство повышения компетенции педагога».

- «Творческая лаборатория «Флэшка» (педагогическое объединение в ДОУ по использованию цифрового ресурса в воспитательно-образовательном процессе).

Ожидаемые результаты

1. Повышение качества дошкольного образования в ДОУ в период внедрения ФГОС ДО:

- рост профессиональной компетентности педагогов;

- сформирована мотивация педагогического коллектива на личное саморазвитие, самостоятельную творческую деятельность;

- создан и накоплен банк инновационного опыта, который транслируется на разных уровнях.

2. Обновление материально-технической и учебно-методической оснащенности.

3. Обеспечение психологического климата в педагогическом коллективе.

4. Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования ИКТ в работе  с детьми и родителями.

5. Наличие системы стимулирования и мотивации.

Организация системы здоровьесбережения в ДОУ

          Сохранение здоровья современных детей является актуальной проблемой. Значимость данной проблемы определена и  в Федеральном законе  «Об образовании» в Российской Федерации.

          Приоритетной целью работы в дошкольном образовательном учреждении является: воспитание физически здорового и социально–адаптированного ребенка, обеспечение его психического благополучия, а так же формирование у дошкольника ответственности за свое здоровье.

          Особенностью здоровьесберегающей деятельности в условиях реализации ФГОС   ДО является  комплексная система физкультурно-оздоровительной работы,   цель которой создание единого пространства для развития личности ребенка, физического и психического комфорта в условиях дошкольного образовательного учреждения всех участников образовательных отношений, через  следующие направления:

- организация здоровьесберегающего пространства;

- организация сбалансированного питания;

- оздоровительные мероприятия для детей, педагогов, родителей;

- профилактические мероприятия для детей и педагогов;

- оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса;

- взаимодействие с семьей, социумом;

- санитарно-просветительная работа;

- создание благоприятного микроклимата в коллективе;

- организация досуговых мероприятий.

Ожидаемые результаты:

- Формирование нормативно-правовой базы по вопросам оздоровления

детей.

- Детский сад станет территорией здоровья для всех участников

образовательного пространства.

- Формирование здорового образа жизни  у детей, педагогов и родителей,

потребности заботиться о своем здоровье.

- Снижение заболеваемости детей и сотрудников.

- Улучшение психологического климата в коллективе

Сотрудничество с родителями

          В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

          Исследования показывают, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания ребёнка позволяет значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребёнка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов друг друга.

Семья, как никогда раньше, остро нуждается в помощи педагогов. Но и педагоги не могут решить свои профессиональные задачи без поддержки семьи, так как именно семья в первую очередь формирует мировоззрение ребёнка, его жизненную позицию, правила, по которым он действует.

          Таким образом, необходимо выстроить диалог ДОУ и семьи, диалог на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, чтобы затраченные усилия не отличались столь разительно от итогов воспитания детей, чему в решающей степени способствуют совместные усилия семьи и ДОУ по созданию единого пространства развития каждого ребенка.

Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Организованное сотрудничество может дать импульс к построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, а осознание общих целей, формирование доверительных отношений и стремление к взаимопониманию.

Исходя из опыта, сложившейся ситуации возникла необходимость создания системы работы по проблеме сотрудничества ДОУ с родителями воспитанников через реализацию проекта «Детский сад и семья – вместе дружная семья», целью которого является выстраивание системы сотрудничества семьи и педагогов дошкольного учреждения, как необходимый фактор создания благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

Реализация данного проекта будет осуществляться через решение следующих задач:

1. Разработать и внедрить в практику ДОУ разнообразные формы и методы взаимодействия детского сада с семьей.

2. Совершенствовать систему планирования работы с семьей.

3. Повышать профессиональную компетентность педагогов ДОУ по вопросам сотрудничества и взаимодействия с семьей.

4. Способствовать активному включению родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада.

5. Повышать  уровень доверия родителей к детскому саду и уровень родительской компетентности.

6. Повышать эффективность использования наглядной информации для родителей.

7. Организовать маркетинговую и рекламную деятельность ДОУ.

8. Определить критерии результативности взаимодействия детского сада с семьёй.

9. Опубликовать практический материал по данной теме на сайте ДОУ;

Ожидаемые результаты

          При условии реализации данного проекта мы рассчитываем получить следующие результаты:

- Повышение профессиональной компетентности педагогов.

- Повышение авторитета педагогов.

- Повышение рейтинга ДОУ и уровня доверия родителей к детскому саду.

- Установка родителей и педагогов на совместную работу, раскрытие потенциала родителей, как участников образовательного процесса

- Увеличение числа родителей, принимающих активное участие в мероприятиях ДОУ, занимающих активную позицию в воспитании и развитии ребенка, в общественно-государственном управлении дошкольным учреждением.

- Повышение компетентности родителей по вопросам воспитания и развития ребенка, детско-родительских отношений.

- Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях.

Мы считаем, что  разработка данного проекта  именно в нашем педагогическом коллективе, связана с необходимостью, соответствовать запросам современного педагогического сообщества и оперативно реагировать на трудности, обусловленные ситуацией нестабильности современного образовательного пространства.

Взаимодействие с социальными институтами 

            Современное ДОУ не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого взаимодействия с родителями и общественностью, без вовлечения их в процесс творчества и совместной деятельности. Ребенок не находится постоянно только в стенах дошкольного учреждения. Мы определяем его положение в точке схождения семейной и вне семейной, общественной систем воспитания.

          Наш детский сегодня не может быть оторван от современной, реальной жизни, работать по принципу закрытой систем, осуществлять свои воспитательно-образовательные функции только внутри учреждения.  Для  расширения спектра социального партнерства было принято решение разработать и внедрить в работу детского сада педагогический проект  «Взаимодействие с социальными институтами  как фактор повышения качества образования в ДОУ».

          Цель данного проекта: использовать возможность социума микрорайона ДОУ для создания единой воспитательной системы. 

               Задачи: 
- Отработать механизм взаимодействия с социальными институтами образования, культуры,  медицины.
- Формировать у детей способность адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении.
- Развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации.
- Обеспечение психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, использование навыков социального партнерства для личностно-гармоничного развития.

Ожидаемые результаты:

1. Создание системы взаимодействия ДОУ с учреждениями социума микрорайона на основе договоров и совместных планов. 
2. Становление уровня социальной компетенции участников образовательного процесса, направленных на активное освоение мира. 
3. Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов. 
4. Рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными институтами. 
5. Структура управления ДОУ, обеспечивающая координацию взаимодействия с социальными институтами, использование социокультурного потенциала социума микрорайона в создании единой воспитательной системы. 

                            Организация предметно – развивающей среды

На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования», предметно-пространственная развивающая образовательная среда, создаваемая в образовательных организациях должна обеспечивать возможность педагогам эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Предметная среда в образовательной организации выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра. Именно поэтому педагоги-практики испытывают повышенный интерес к обновлению предметно-развивающей среды ДОУ.

На сегодняшний день перед коллективом учреждения встала проблема создать необходимые условия для гармоничного развития детей дошкольного возраста, изменить традиционные способы организации предметно-развивающей среды, которые в большей степени, были связаны с ориентацией на ребенка как на объект педагогического воздействия. Главная сложность состоит в том, чтобы построить предметную среду детского сада с учетом особенностей восприятия мира современным ребенком.  При этом необходимо сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие воспитанников ДОУ. Все это подтолкнуло педагогов к поиску новых интересных форм и инновационных подходов к созданию предметно-развивающей среды через разработку и реализацию проекта «Дом в котором хорошо малышам и взрослым»  

          Цель проекта:  Разработка модели предметно-развивающей среды (зона ближайшего окружения ребенка), способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей в конкретно заданных условиях группы с последующим её формированием и доведением соответствия с федеральным государственным стандартом.                                          

Задачи проекта:

1. Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации предметно-развивающей среды, обеспечивающей полноценное развитие дошкольников в ДОУ.

2. Разработать рекомендации по созданию предметно-развивающей среды в ДОУ с учетом возрастных особенностей детей.

3. Организовать развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов.

3. Создать условия для обеспечения развития детей в разных видах деятельности (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной).

4. Обеспечить богатство сенсорных впечатлений.

5. Создать комфортные условия пребывания детей в ДОУ, приближенные к домашним.

6. Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной и безопасной предметно-развивающей среды.

7. Приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.

Ожидаемые результаты:

- совершенствование мини среды в групповых комнатах на основе создания в них центров развития;

- повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по разработке проектов мини среды групповых комнат, кабинетов;

- рост профессионального мастерства педагогов, представляющих опыт создания современной предметно-развивающей среды (зоны ближайшего окружения ребенка) и  развития  у детей  воображения и творчества;

- приобщать дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.

Формирование основ безопасности у детей дошкольного возраста

          Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни.

          Безопасность жизнедеятельности представляет серьезную проблему современности.

          Опыт работы показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать.

Несформированность у детей качественных основ безопасности жизнедеятельности и здорового образа жизни требует осмысленного подхода в применении различных форм и методов воспитательной работы, использование и усиление воспитательной роли образовательной, игровой деятельностей и социума в образовательном процессе. Педагогическим коллективом учреждения и родительской общественностью принято решение о создании дополнительной программы для детей дошкольного возраста «Азбука безопасности»

Цель программы: формирование у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях: улицы, транспорта, природы, быта.

Задачи:

1.              Прививать у детей дошкольного возраста осознанное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, развивать готовность к эффективным обоснованным действиям в различных ситуациях.

2.              Помочь детям овладеть элементарными навыками безопасного поведения дома, на улице, в транспорте, в природе.

3.              Сформировать у детей навыки личной физической культуры, потребности в физическом совершенствовании, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

4.              Развивать у детей самостоятельность и ответственность, умение объяснять собственное поведение.

5.              Повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей. Обозначит круг правил, с которыми необходимо познакомить детей, прежде всего в семье, формирование потребности в физическом совершенствовании, вооружении условно универсальными действиями и воспитания привычки к здоровому образу жизни.

Ожидаемые результаты:

- Повысится уровень развития по освоению детьми знаний о здоровом образе жизни и основ безопасности жизнедеятельности;

- сформировано сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих, способность сохранить жизнь и здоровье в неблагоприятных условиях;

- сформированы у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, и умение правильно пользоваться ими;

-  дети имеют представления о пожарной безопасности, знают  номера тревожных телефонов и умеют ими пользоваться;

- знают  правила  осознанного правильного поведения в общении с незнакомыми людьми;

- сформированы первоначальные умения и навыки безопасного, экологически грамотного поведения детей в природе. У детей сформировалось правильное представление о последствиях неправильного или неосторожного поведения в природе;

- родители    заинтересованы в формировании основ безопасности  детей и активно принижают участие в его становлении.

Театрализованная деятельность

          Театр – это самый доступный вид искусства для детей, раскрывающий духовный и творческий потенциал ребенка.

          Театр воздействует на ребенка комплексом художественных средств:  художественное слово, наглядный образ, музыкальное сопровождение.

          Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала, позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

 Основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Игра для ребенка – способ познания и освоения окружающего мира, а театральная игра – шаг к искусству, начало художественной деятельности. В связи с этим, в ДОУ разработана программа по театрализованной деятельности «Дети и театр».

Концепция программы

Воспитательные возможности театрализованной деятельности  огромны, ее тематика не ограничена и может удовлетворять любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром  во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку.

Цель развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. 

Задачи:

1.Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапно­го освоения детьми различных видов творчества по возрастным группам.

2. Создать условия для совместной театрализованной деятельно­сти детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участи­ем детей, родителей, сотрудников ДОУ, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.).

3. Ознакомить детей всех возрастных групп с различными вида­ми театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др.).

4. Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере­живания и воплощения образа, а также их исполнительские уме­ния.

5. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их теат­ральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии, театрах города Новосибирска

6. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности. 

Ожидаемые результаты:

-  у детей и родителей  повысится уровень  общей культуры;

- дети приобретут умения и навыки самостоятельного анализа художественных произведений для развития творческих способностей, самореализации личности;

- появиться  устойчивый интерес к таким видам искусства, как театр, музыка, хореография;

- сформируются базовые психологические качества (самостоятельность, уверенность, эмпатия, толерантность), потребность в самопознании и саморазвитии, культуры общения и поведения в социуме.

Инклюзивное образование

             Одной из цели ФГОС ДО является обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования. Создавшаяся ситуация выдвигает в числе важнейших направлений совершенствования государственной политики России в решении проблемы эффективной социально-педагогической реабилитации детей с нарушениями зрения, их адаптации и интеграции в социум.      Такая интеграция может быть основана только на обеспечении равных прав, и в первую очередь права на образование, поскольку адекватной социализацией для любого ребенка в определенном возрасте становится образование.

          В последние годы процент детей с патологией зрения различного вида и степени тяжести, а также инвалидов по зрению увеличился. У таких детей вследствие особенностей зрительного дефекта и вторичных отклонений  нередко возникают сложности в развитии психических процессов, интеллектуальном и физическом воспитании, коммуникативной деятельности, что затрудняет их дальнейшую социальную адаптацию в социуме и обучение в общеобразовательной школе.

          Трудность решения этих вопросов усугубляется профессиональной некомпетентностью специалистов образовательных учреждений  недостаточным пониманием в обществе возможностей слабовидящего ребенка, равноправно участвующего в жизни общества.

          Исходя из этого, требуется разработка и создание специальных условий  социальной адаптации и интеграции на основе нового содержания жизнедеятельности детей, социокультурных технологий, методов и форм организации образа жизни, учитывающих индивидуальные особенности дошкольников с нарушениями зрения.

Для решения круга социальных проблем, связанных с интеграцией «особого» ребёнка в общество в ДОУ будет продолжена работа по реализации проекта «Вместе весело шагать» (Включение детей с нарушением зрения в систему общеобразовательных дошкольных и школьных учреждений), целью которого  является:

Создание условий для адаптации и реабилитации в процессе интеграции детей с нарушением зрения в систему общего дошкольного и школьного образования, посредством комплекса мероприятий.

          Для реализации цели проекта поставлены следующие задачи:

- Разработать комплекс совместных мероприятий с описанием технологий специальных занятий, игр, экскурсий, праздников.

- Разработать и провести цикл консультаций для воспитателей специализированных групп и учителей начальных классов по данной теме.

- Провести практический семинар с участием учителей начальных классов, специалистов, воспитателей специализированных групп и родителей.

- Подготовить и провести экскурсии для детей с нарушением зрения в библиотеку им. Л.Н. Толстого, в школу №185, в музей истории и развития Октябрьского района  г. Новосибирска.

- Подготовить детей с нарушением зрения к участию в районном конкурсе интеллектуальных игр «Мир, в котором мы живём».

- Подготовить и издать буклет с методическими рекомендациями для специалистов, учителей,  воспитателей и родителей по данной теме.

- Выступить на городском семинаре-практикуме для специалистов и воспитателей коррекционных дошкольных учреждений для детей с нарушением зрения по обмену опытом.

- Организовать и провести фестиваль «Вместе весело шагать по просторам» совместно со школой №185.

- Принять участие во Всероссийской научно-практической конференции НГПУ по обмену опытом.

- Опубликовать практический материал по данной теме на сайте ДОУ.

Ожидаемые результаты:

- Педагоги города получат технологию развития социально-бытовой ориентировки и формирования коммуникативных навыков у детей с нарушением зрения.

- Повысится квалификация педагогов ДОУ  и школы (через систему обмена опыта и специальное обучение).

- У детей с нарушением зрения повысится мотивационная сторона познавательной деятельности и  самооценка, сформируются эмоционально-положительное отношение и доверие к окружающему миру, а также дружеские отношения между сверстниками, появится уверенность в себе и своих возможностях.

- Дети с нарушением зрения приобретут социальный опыт, овладеют общепринятыми нормами поведения, что позволит успешно адаптироваться к жизни и интегрироваться в общество.

- Дети с нормальным зрением приобретут опыт сотрудничества и умение воспринимать детей с нарушением зрения как полноценных и равных членов  группы.

- Мы надеемся, что у части общественности произойдёт преодоление стереотипов восприятия детей с ограниченными возможностями с помощью успешной интеграции в общество.

- Мы рассчитываем, что благодаря предлагаемому проекту, группа педагогов сможет освоить новые идеи и методы, а их воспитанники смогут освоить новые социальные навыки для того, чтобы успешно интегрироваться в социальную  систему общего дошкольного и школьного образования.

Этапы реализации программы

I этап  –  Организационный. (январь 2013 – январь 2014г)

Цель: создание условий для реализации программы.

1. Создание мониторинговой службы.

2. Организация творческой группы для реализации Программы развития.

3. Разработка   нормативно-правой базы.

4. Обеспечение методическими и учебными пособиями педагогов, детей.

5. Создание проекта по системе преемственных связей со школой № 19 и другими социальными институтами

6. Организация повышения квалификации педагогов и специалистов через методические объединения НИПК и ПРО, НГПУ, ГЦОиЗ «Магистр»

II этап – Внедренческий. (февраль 2014 – декабрь 2017г)

Цель: внедрить основное содержание Программы развития

1.              Внедрить систему методической работы, направленной на повышение компетенции педагогов.

2.              Внедрить модель здоровьесбережения.

3.              Вовлечь родителей в воспитательно- образовательное пространство ДОУ на основе сотрудничества.

4.              Внедрить  проект по созданию системы взаимодействия детского сада и  школы.

5.              Разработать и реализовать проект по созданию современной предметно-развивающей среды (зоны ближайшего окружения ребенка) и  развития  у детей  воображения и творчества.

6.              Систематизировать работу, способствующую интеграции воспитанников в общество.

III этап –  Итоговый (январь 2017 – май 2017г.)

Цель: определить результативность реализации Программы развития.

1.    Проведение диагностики развития каждого ребёнка для получения результатов реализации Концепции и Программы развития дошкольного учреждения.

2.    Проведение диагностики, выявляющей уровень подготовки ребёнка к школе

3.    Отслеживание динамики психофизического развития детей ДОУ;

4. Изучение и определение уровня педагогического мастерства и степени удовлетворённости педагогической деятельностью через самоанализ педагогов.

5. Изучение и анализ методического обеспечения и предметно-развивающей среды для определения уровня воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

6. Педагогический анализ результатов исследований; обсуждение их на педагогических советах для осмысления причин успехов/ недостатков и внесения корректив.

Подведение итогов по результатам реализации Концепции и Программы развития ДОУ. Обобщение опыта по итогам реализации программы на уровне ДОУ, района.

План действий по реализации Программы развития ДОУ

Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2017 года. Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на развитие детского сада. Эти направления определены проектами, обеспечивающими участие в реализации программы коллектива детского сада, родителей воспитанников, социума. Проекты взаимосвязаны между собой стратегической целью и отражают последовательность тактических мероприятий.

Направления развития	Содержание мероприятий	Сроки	Ответственный
Повышение педагогического мастерства	Организационный этап
	Обсуждение концепции, программы развития МДОУ	Ежегодно	Старший воспитатель
	- Исследования уровня профессионального мастерства: «Ваши творческие возможности» - Выявление затруднений в работе.	Ноябрь –май	Старший воспитатель
	Изучение методической литературы	В течение года	Старший воспитатель,
	Изучение нормативно-правовых документов: - Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04.02.2010  ПР-271; - Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;	2013-2014г	Старший воспитатель,  Творческая группа
	Организация профессиональных объединений: -Творческая лаборатория «Флэшка»; - «Школа молодого педагога»; - «Мастер класс»	Октябрь 2014	Старший воспитатель
	Внедренческий этап                                                                   февраль 2014 – декабрь 2017г
	Работа профессиональных объединений: - «Школа молодого педагога»; -Творческая лаборатория «Флэшка»; - «Мастер класс»	2 раза в квартал		Старший воспитатель
	Организация консультативной помощи по возникновению проблем	еженедельно
	- Организация работы «стажерских площадок» - Организация семинаров, тренингов для повышения профессионального мастерства педагогов	В течение года		Старший воспитатель
	Семинар: - «Копилка педагогического мастерства» (обмен опытом по проблемам воспитания); - «Искусство общения»; - «Сохранение  здоровья - важнейшая составляющая защиты детей»;   - «Игровые методы и приемы в обучении детей» и т.д.	В соответствии с годовым планом		Старший воспитатель
	- Организация постоянно действующего семинара по изучению  новинок методической литературы	1раз в квартал		Старший воспитатель
	Педагогические часы по формированию коллектива (клуба общения, тренинги, деловые игры)	В течение года		Старший воспитатель
	- Конкурс профессионального мастерства «Воспитатель года»; - «Ярмарка педагогических идей»	1 раз  в год		Старший воспитатель
	- Проведение открытых показов среди педагогов			Старший воспитатель
	Проведение конкурсов, выставок: - Организация предметно-развивающей среды; - «Центр физкультуры и здоровья»; (на лучший физкультурный уголок); - «Лучшая группа детского  сада»; - «Лучший родительский уголок».	1 раз в год
	Заключительный этап
	- Проведение «Мастер – класса»  по обобщению и распространению опыта,   внедрения проектного метода в работу  детского сада.	В течение года	Старший воспитатель
	- Разработка методических рекомендаций по распространению положительного опыта деятельности	В течение года	Старший воспитатель

Направление развития	Мероприятия	Сроки	Ответственные  и исполнители
Здоровьесбережение	Обеспечение режимов пребывания  воспитанников в ДОУ с учётом их индивидуальных особенностей	Ежедневно	Педагогический коллектив ДОУ
	Обеспечение воспитанников качественным сбалансированным  4-х разовым питанием	Ежедневно	Работники пищеблока Педагоги Помощники воспитателей
	Разработка и реализация авторских проектов и программ, направленных на  сохранение и укрепление здоровья воспитанников.	2014-2017г.г.	Творческие группы Педагогический коллектив ДОУ Родители Представители социума
	Реализация  инновационного проекта «К здоровью через сотрудничество»	2014-2017г.г.	Творческие группы Педагогический коллектив ДОУ Родители Представители социума
	Организация  и проведение мероприятий с детьми валеологической, здоровьесберегающей направленности.	2014-2017г.г	Педагогический коллектив ДОУ
	Организация индивидуального консультирования педагогов по вопросам сохранения и укрепления здоровья воспитанников	По необходимости	Ст.воспитатель Ст.медсестра
	Работа с родителями по направлению сохранения и укрепления здоровья воспитанников	Ежегодно по годовым планам	Заведующая, Ст.воспитатель Ст.медсестра Педагогический коллектив
	Информирование общественности о ходе экспериментальной деятельности и  её результатах	В течение года	Заведующая, Ст.воспитатель Ответственный за сайт
	Комплексный мониторинг состояния соматического, психофизического здоровья и развития детей раннего и дошкольного возраста, с целью выявления у них, сочетанных нарушений в развитии.	Ежегодно В соответствии с циклограммой	Мониторинговая группа Ст. воспитатель

Направление развития		Мероприятия	Сроки	ответственные
Взаимодействие с родителями	Создание творческой группы		август	Старший воспитатель
	Изучение программно-методических материалов и нормативных документов		август	Заведующая, старший воспитатель
	Согласование проекта с администрацией ДОУ		1 неделя сентября	Старший воспитатель
	Проведение опроса педагогов и родителей с помощью анкетирования по вопросам взаимодействия ДОУ и семьи		1 неделя сентября	Старший воспитатель
	Обсуждения и разработка комплекса мероприятий		2 неделя сентября	Творческая группа
	Создание библиотеки для родителей		Сентябрь	Старший воспитатель
	Создание единой информационно-компьютерной среды в ДОУ.		Сентябрь	Заведующая, старший воспитатель
		Проведение смотра-конкурса по оформлению родительских уголков, стендов, выставок	1 раз в год	Старший воспитатель
		Оформление карт семьи	1 раз в год	Старший воспитатель
		Проведение цикла консультаций, семинаров и педсовета для педагогов по курсу «Работа педагога с родителями в ДОУ».	1 раз в квартал	Старший воспитатель, творческая группа
		Выпуск памяток и буклетов с рекомендациями для педагогов	1 раз в квартал	Старший воспитатель, творческая группа
		Индивидуальное консультирование педагогов по проблемным вопросам	ежемесячно	Старший воспитатель, творческая группа
		Проведение мастер-классов,  презентаций  «Коллекция педагогических идей»	1 раз в квартал	Старший воспитатель, творческая группа
		Сбор информации о детях вновь поступающих в ДОУ	1 раз в год	Старший воспитатель
		Оформление стендов: «Визитная карточка ДОУ»; «Успехи и достижения ДОУ»; «Конвенция о правах ребенка»	1 раз в год	Старший воспитатель, творческая группа
		Проведение Дня открытых дверей.	1 раз в год	Старший воспитатель
		Проведение общих и групповых собраний по решению актуальных проблем.	2-3 раза в год	Заведующий, старший воспитатель
		Проведение цикла консультаций, семинаров «Родительская гостиная»	1 раз в квартал	Старший воспитатель, творческая группа
		Проведение мастер – класса, круглого стола для  родителей	1 раз в квартал	Творческая группа
		Выпуск памяток и буклетов с рекомендациями для родителей	1 раз в квартал	Творческая группа
		Индивидуальное консультирование родителей по проблемным вопросам	ежемесячно	Старший воспитатель, воспитатели групп
		Заседание Совета ДОУ	ежемесячно	Председатель Совета ДОУ
		Работа консультативного пункта «Поддержка»	По запросу родителей	Специалисты ДОУ
		Работа клуба молодых родителей Октябрьского района «Родительская педагогика любви» при участии  Яковенко Т.Д., заведующей отделом здоровья и развития детей «ГЦОиЗ Магистр»	ежемесячно	Старший воспитатель
		Разработка и реализация детско-родительских проектов	ежемесячно	Воспитатели групп
		Организация и проведение совместных праздников и развлечений	1 раз в квартал	Музыкальный руководитель
		Оформление тематических выставок творческих работ детей и родителей	1 раз в квартал	Старший воспитатель
		Создание предметно-развивающей среды в группах и благоустройство территории ДО	2 раза в год	Старший воспитатель, воспитатели групп
		Проведение опроса педагогов и родителей с помощью анкетирования	1, 2 недели мая	Старший воспитатель, творческая группа
		Анализ собственной деятельности, анализ просмотренных мероприятий, практикумы	3, 4 недели мая	Старший воспитатель, творческая группа
		Анализ результатов, оформление видео и фотоматериалов	Июнь	Старший воспитатель, творческая группа
		Презентация проекта, освещение в СМИ	Июнь	Заведующая, старший воспитатель
		Опубликование практического материала по данной теме на сайте ДОУ.	Июль	Заведующая, старший воспитатель

Направление развития	Мероприятия	Сроки	Ответственные
Социальные институты	Создание правовой базы сотрудничества	Раз в год	Заведующий, старший воспитатель
	Организационно- педагогические условия успешной работы	1 раз в 6 месяцев	Творческая группа
	Создание структуры взаимодействия учреждений социума	1 раз в 6 месяцев	Заведующий, старший воспитатель творческая группа
	Освоение новых форм социального партнерства	раз в год	Творческая группа
	Адекватная ориентировка детей, родителей, педагогов в социокультурном пространстве микрорайона	1 раз в 6 месяцев  раз в год	Творческая группа, Заведующий, старший воспитатель
	Рост психоэмоционального благополучия участников образовательного пространства	1 раз в 6 месяцев	Заведующий, старший воспитатель психолог
	Рост профессиональной компетенции педагогов	1 раз в 6 месяцев	Заведующий, старший воспитатель
	Обеспечение личностного развития участников образовательного процесса на принципах индивидуализации и дифференциации	раз в год	Творческая группа, Заведующий, старший воспитатель
Взаимодействие со школой	Мероприятия	Сроки	Ответственные  и исполнители
	Создание творческой группы, изучение        методических материалов,     планирование работы.	Август 2014	Заведующий, старший воспитатель
	Проведение   диагностических мероприятий   среди   детей, родителей и педагогов ДОУ и школ	Сентябрь 2014	Заведующий, старший воспитатель
	Заключить договоры о сотрудничестве со школами № 19, 185	Сентябрь 2014	Руководители ДОУ и школы
	Разработать и утвердить план взаимодействия со школами № 19,185
	Проведение  малых педсоветов:    Педсовет №1 «Преемственность в работе ДОУ и школы»   Педсовет №2 «Знакомство с содержанием программ реализуемых в ДОУ и школах»   Педсовет №3 «Знакомство с инновационными технологиями, используемых в ДОУ и школах № 19, 185»   Педсовет №4 Подведение итогов работы по взаимодействию ДОУ и школы в вопросах преемственности	Октябрь 2014г         Ноябрь 2014г             Декабрь 2014г	Старший воспитатель Завуч школы
	Организовать взаимопосещение занятий педагогов ДОУ и школы с целью обмена опытом: - Подготовка к проведению занятий в ДОУ: «Обучение    грамоте»,    «Формирование элементарных              математических представлений»	Январь 2015 Март 2015	Старший воспитатель Завуч школы
	Организация цикла экскурсий в школу. Тематика: - знакомство со зданием школы; - экскурсия по школьной библиотеке; - экскурсия в музей школы; - экскурсия в столовую.	Март 2015	Старший воспитатель Завуч школы
	Детское проектирование: - «Мы идем в школу»; - «Школьная жизнь моей семьи»; - «Как мы были в школе»; - «Книга про школу».	В течение года	Воспитатели
	Организация присутствия дошкольников на праздниках в школе: - Присутствие на праздничной линейке 1 сентября. - Присутствие на празднике «Букваря».	Сентябрь 2014 Ноябрь 2014	Старший воспитатель Завуч школы
	Подготовка   к   организации  встречи выпускников ДОУ	Ноябрь 2014	Старший воспитатель
	Подготовка к проведению совместной практической    деятельности    детей подготовительной       группы       и первоклассников. «Веселые старты»  (участие детей подготовительной    группы    в    уроке физкультуры в 1 классе)	По плану	Старший воспитатель Завуч школы
	Подготовка к проведению родительских собраний совместно с учителями школ.	Ноябрь 2014	Старший воспитатель Завуч школы
	Работа консультативного пункта «Поддержка» для родителей	В течение года	Заведующий Старший воспитатель
	Организация и проведение семинара для руководителей ДОУ и школы: «Взаимодействие ДОУ и школы в вопросах содержательной преемственности»	Апрель 2015	Заведующий Старший воспитатель